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“木桶理论”值得教育界反思

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“桶理论已经伤害我们很多年了...当我们的孩子有缺点时,我们的家庭、社会和学校都急于做一件事,那就是弥补自己的不足。事实上,更重要的是尽快找出你的长处……”近日,北京十一中校长李希贵在中央电视台“什么是学校”的“开幕辞”上发表讲话,其中“木桶理论”的观点被多方提出后,在社会上引起了热烈的讨论。

所谓桶理论,也称为桶效应(buckets effect),是指由多块木板组成的桶。它的价值在于它所能容纳的水量。然而,决定桶中水量的关键因素不是它最长的板,而是它最短的板。因此,如果你想桶里装更多的水,你需要填满这个短板。

完成短板也是许多老师和家长经常说的一个词。在“分数线和计算点”的单一考试评价体系下,当一个孩子有部分科目时,通常认为他需要填写短板,因为短板很可能会拖累总分。然而,在教育改革逐步推进和多元化评价体系建设的背景下,正如李希贵总统所说,尽早发现长处,帮助儿童“扬长避短”比“弥补短处”更为重要。每个孩子都有自己独特的个性和不同的兴趣点。在多元评价体系“伴随”的多层次课程体系中,对数学感兴趣的孩子可以学习更难的数学课程,而对自己不感兴趣的孩子可以选择基础课程。这种以尊重儿童个性为基础的“培养优势”可以让儿童终生受益。这样,正如李希贵总统所说,他们中的许多人可以“利用自己的优势工作和生活”。

多元化的评价体系和多层次的课程体系只是我国教育目前正在构建的短板。我希望这个短板能尽快填满,帮助每个孩子“发现自己的真实自我”,并在人生道路上“光彩照人”。

(胡军)

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